所以也就是說，我覺得從一個孩子的發展來講，作為合理的課外補課這是可以的，但是我所了解到的有很多的孩子，把第二課堂，也就是課外的輔導當成主課堂，而學校里的正式上課不去了，或者不好好聽了，這個導向是錯的。第二，也就是說，孩子們由于是被迫無奈，所以，他完全是一種被動的學習，這樣一種被動的學習，效果肯定是不好的。所以我覺得一個孩子只有激發他內在的動力，主動自己好好學。
沃建忠認為：第二要解決他的信心，要有信心去學。所以，如果說某一些學科有一個短板，在課堂上沒有聽好的適量給他一些補課，而且他自己愿意的話，我覺得從應試來講，對他還是有好處的。但是從人類一個整體發展來說，這樣一種模式演變下來以后，忽視了一個人一生成長當中最最重要的一個東西。比如今天的孩子，他沒有時間更好地建立個人的溝通和人際溝通，我們講一個人的人際溝通能力是一生當中最核心的、最基礎的東西。而我們今天的孩子很自我，不會考慮別人的，不會學會和人家合作、分享，那企業怎么要他，沒有辦法很好地生存。而這些方面沒有辦法教育的，就忽視了。
沃建忠坦言：我們講一個人要成功，他幸福和快樂，這個幸福和快樂來自什么？來自一個健康的人格的培養。而只有我們基礎教育過程當中，最最重要、最最核心的是在于，人格形成的關鍵時期，但我們所有的經歷都花到了學習上，忽視了這方面的訓練和培養。你說書讀出來了，即使考上了最有名的大學，有什么意義呢？好不容易上了大學了，人不行了，原因在哪里？他沒有一個健康的人格，沒有更好的人際溝通的能力，因為他沒有時間來做這個訓練，沒有時間家長來做正確的引導，所以也就忽視了這一方面，特別是從智力的角度講，人最需要的創造性的思維、創造性的智慧扼殺了，這是教育上的畸形和非常可悲的一件事情。
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